对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究

  内容摘要:在教学流派中历史上曾经出现过两种极端的派系:一种是赫尔巴特的“教师中心说”,一种是杜威的“学生中心说”。这两中思想把教育的重点都放到了一个点或面上,认为学习只是一方面的事情。忽略了两者之间的配合,互动!郑逸农老师提出的“非指示性”教学模式在语文教学中很好的解决了这个问题,通过教学尝试,探讨此模式是否能够运用到体育教学当中!

  关键字:体育教学;非指示性教学;教育改革

  教育改革不断创新,从赫尔巴特的“教师中心说”到杜威的“学生中心说”,将教育的思想从“只要老师”这个极端走向另一个“只要学生”的极端。都不能完好的解决教育的根本。要是将两个极端折中,既给学生充分的自由,发挥他们的主动性,又兼顾教师的引导和组织。将是一种非常不错的教育思想。

  郑逸农老师就是以人本主义心理学为依据,将“不明确指示学习目标,不明确指示问题答案”的教学模式更名为“非指示性”教学模式,认为“非指示性”教育,就是试图反拨语文教育中的“非人化”倾向,“把人当作人”,当作行为和心灵相融、知识和情感和谐的完整的生命体。从行为主义、唯认知主义的物化教育转向人本主义的人性化教育,让学生根据人的特点来学习,按照人的规律来生活。并运用于中学语文教学实践,取得了阶段性成果!。

  那么“非指示性”教学模式是不是只能用与语文学科呢?到底能不能适用于中学体育,还有其他学科的教学呢?我认为这是可行的,而且也是有必要的。

  本人以一节体育课的教学步骤,来谈谈自己的一点看法。

  教学内容

  排球的垫球

  教学目标

  1、通过学习使学生了解正确的排球双手垫球动作概念,清楚垫球时球与手的接触点及手臂的动作。

  2、通过学习使学生在自练自习中获得新的知识技能。

  3、培养学生主动学习的能力,激发学生的学习兴趣。

  教学步骤

  自行理解

  教师发给每个学生一个排球,学生可以根据自己的习惯或者爱好自行玩球,让球“弹”起来。此时,他们可能用手抛球、单手发球或者头顶脚踢球……当然,也有的同学可能了解一点排球的垫球动作,就直接的用双手垫球。每个学生都有自己的能力,将排球玩动起来,都能创造的使手中的球弹起来。

  确定方向

  根据课堂教学内容,确定今天课堂学习的主要方向。教师一般不作决策,仅仅起一种组织作用,让学生自己先选择,确定后进行讨论,得出课堂主题——双手垫球。

  深入研究

  同学们认识到课堂主题之后,就进入到真正的练习阶段,本次课的目标主要是了解垫球时球与手的接触点以及手臂的动作。此时,教师也不明确的指示学习目标,只让同学们继续练球,看看他们有什么新的发现。结果,大部分同学都能有所领悟:双手垫时两手要握紧(手的握法);肘关节要摆起来;球在手上的位置要好,不好的话球要乱飞……不过,他们还不能做出更正确的动作,还不能明确手的正确接球点。

  小组讨论

  根据自己的学习效果,同学们分成规定的组数进行讨论。经过不同学生的学习心得,得出若干结论。人多力量大,往往小组中能得到一些比较正确的想法。

  全班交流

  讨论后,每组选出一位代表向全班同学汇报研究结果。然后进行全班交流、统一意见。有的小组提出:“双手击球时手臂不能弯曲,要不球老是要往后面飞出”。有的小组刚提出疑问:“球不知道到底打在手的哪个部位好,打在手腕上容易乱飞、不稳定”。马上就有小组提出:“球应该打在手腕的上方,可是又好象打不出力量,球击的打不远”。此时,真想马上插嘴将他们的疑问一一解答

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